Η πρόταση του υπ. Παιδείας για τις αλλαγές στο Δημοτικό Σχολείο

Η πρόταση του υπ. Παιδείας για τις αλλαγές στο Δημοτικό Σχολείο

       Η επιβάρυνση των μαθητών με πολλά μαθήματα, και η μεταφορά της δουλειάς και των εργασιών των μαθητών του Δημοτικού στο σπίτι θα κοπούν , ξεκαθάρισε ο υπουργός Παιδείας Α. Λοβέρδος , ανοίγοντας σήμερα τη συνεδρίαση του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, το οποίο συνεδριάζει με μοναδικό θέμα τις επικείμενες αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.

                       Καταγγελία

         Ο κ. Λοβέρδος κατήγγειλε ότι συνεργάτες του πρότειναν οι μαθητές να προετοιμάζονται στο σχολείο , ώστε να έχουν το απόγευμα τον απαραίτητο χρόνο για παιχνίδι , διασκέδαση και ξεκούραση , αλλά συνάντησε μεγάλες αντιδράσεις από ορισμένα πρώην στελέχη του υπουργείου τα οποία έχουν σχέση με ευρωπαϊκά προγράμματα. Ο υπουργός Παιδείας είπε ότι μέχρι 15 Ιανουαρίου θα έχει διαμορφωθεί το τελικό σχέδιο νόμου για τις αλλαγές στο Δημοτικό , προκειμένου να κατατεθεί, προς ψήφιση, στη Βουλή.

Ο κ. Λοβέρδος στη ομιλία τόνισε πως οι στόχοι των αλλαγών θα πρέπει να έχουν τα εξής στοιχεία:

• Την καθιέρωση σύγχρονων μεθόδων βιωματικής μάθησης και διαδραστικής διδασκαλίας, που προτρέπουν σε ενεργητική συμμετοχή (διαθεματική προσέγγιση διδακτικών αντικειμένων, ερευνητική δράση, διδασκαλία σε ομάδες).

• Τον εξορθολογισμό των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.

• Την εμπέδωση των διδακτικών αντικειμένων στο σχολείο και το συσχετισμό τους με την κοινωνική ζωή.

• Την αναβάθμιση του ρόλου και του έργου των εκπαιδευτικών.

• Την καλλιέργεια και την κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, αλλά και τη δημιουργία των προϋποθέσεων της εθνικής κατάρτισης και της αυτογνωσίας . Είμαστε Έλληνες στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και για να κατανοήσουμε τους άλλους, πρέπει οπωσδήποτε να γνωρίζουμε τον εαυτό μας.

• Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της επεξεργασίας βιωμάτων, συναισθημάτων και αξιών και την αξιοποίησή τους στη διαχείριση προβλημάτων και την εξεύρεση λύσεων. Σημασία έχει ο μαθητής να μάθει να ρωτά, ώστε να μπορέσει στη συνέχεια να μάθει να ερευνά.

• Τη δεξιότητα στις διαδικασίες επικοινωνίας, κοινωνικής αλληλεπίδρασης , διαχείρισης της καθημερινότητας και των προβλημάτων σε έναν διαρκώς εναλλασσόμενο κόσμο.

• Την πιστοποίηση στην ξένη γλώσσα και στη χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή με την ολοκλήρωση των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο.

• Την ενίσχυση της λειτουργικής και διοικητικής αυτοτέλειας των σχολικών μονάδων.

• Την έμφαση στο σχολικό αθλητισμό και τη φυσική αγωγή.

• Τη σταδιακή γενίκευση του θεσμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ), δημιουργώντας σχολεία ανοιχτά στην καινοτομία και την αυτενέργεια.

• Τη δημιουργία των προϋποθέσεων της κατανόησης του φαινομένου της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

                        Η ΠΡΟΤΑΣΗ

        Ο υπουργός Παιδείας διατύπωσε την ακόλουθη πρόταση:

1. Αξιολόγηση των πρόσφατων Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών κατά την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναμόρφωσή τους με βάση τα πορίσματα της αξιολογικής διαδικασίας. Η αξιολόγηση με τη συμμετοχή επιστημόνων, σχολικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα οδηγήσει σε νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και νέα σχολικά εγχειρίδια.

2. Εξορθολογισμός και αναδιάταξη της διδακτέας ύλης και του περιεχομένου σπουδών. Η επικέντρωση της ύλης πρέπει να γίνει σε συγκεκριμένα κεφάλαια με κριτήριο τη σπουδαιότητά τους και με σεβασμό στην ηλικία και στις εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να βοηθήσει στην εμβάθυνση στη γνώση μειώνοντας ταυτόχρονα την ύλη και να επιτρέπει την εμπέδωση στο διατιθέμενο διδακτικό χρόνο. Η αναδιάταξη της ύλης ορίζεται από την ανάγκη μεταφοράς δύσκολων διδακτικών αντικειμένων από μικρότερες σε μεγαλύτερες τάξεις.

3. Εμπέδωση και εμβάθυνση της ύλης στο σχολείο. Πρέπει να διασφαλιστεί ο αναγκαίος διδακτικός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης στο σχολείο στα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής, της γεωγραφίας και της ιστορίας. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές πρέπει να περιοριστούν στο ελάχιστο και μόνο στα βασικά μαθήματα. Στόχος να ολοκληρώνονται στο σχολείο όλες οι μαθησιακές διαδικασίες, ώστε να απαλλάσσονται οι μαθητές και οι γονείς από την «κατ’ οίκον» διδασκαλία.

4. Δυνατότητα μερικής διαμόρφωσης των προγραμμάτων από τη σχολική μονάδα, με βάση τις ανάγκες, τις δυνατότητες, τις ιδιαίτερες συνθήκες του κάθε σχολείου(Ειδικής Αγωγής, Νησιωτικά, Ορεινά). Τις ώρες που είναι αναγκαίες, το εύρος ή τη δυσκολία των προγραμμάτων σπουδών, θα τις καθορίζει η κάθε σχολική μονάδα σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο, με βάση τις ιδιαιτερότητες που έχει, όπως η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού (Ρομά, παιδιά μεταναστών, παιδιά από οικογένειες ανέργων ή με χαμηλά εισοδήματα). Προγράμματα ανοικτά και ευέλικτα στις ιδιαιτερότητες της κοινωνίας θα επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξειδικεύουν τη διαδικασία μάθησης και θα γεφυρώνουν τον ακαδημαϊκό λόγο των σχολικών εγχειριδίων με την εμπειρική- βιωματική γνώση των μαθητών.

5. Αξιοποίηση της Ευέλικτης Ζώνης - Βιωματικών δραστηριοτήτων. Η ζώνη αυτή πρέπει να εμπλουτιστεί πέρα από την υποχρεωτική διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων και να γίνει ζώνη δημιουργίας, καινοτομίας, υποστήριξης της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών, με ενδεικτικά θέματα: δράσεις προσωπικής/διαπροσωπικής ανάπτυξης, πολιτιστικών και αθλητικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικών παρεμβάσεων για την αειφορία, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, σύνδεσης του σχολείου με την οικογένεια και την τοπική κοινωνία, ανάδειξης της τοπικής ιστορίας-πολιτισμού-οικονομίας, προώθησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ενάντια στο ρατσισμό, το χουλιγκανισμό και τη βία, την παχυσαρκία, το σχολικό εκφοβισμό (σύνδεση δηλαδή με τις δράσεις του κοινωνικού σχολείου).

6. Επέκταση του Νέου Σχολείου με τη γενίκευση του προτύπου των ολοήμερων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ) και τη δημιουργία ενός σχολείου όχι μόνο γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων.

7. Αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνσης. Ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της λογοδοσίας. Ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση, «καθετοποίηση», και αντιστοίχιση υπηρεσιών με κέντρο διαχείρισης προσωπικού την Περιφέρεια Εκπαίδευσης.

8. Επιμόρφωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εκπαιδευτικών στις πρακτικές που συνοδεύουν τα νέα προγράμματα σπουδών. Σήμερα απαιτείται ένα σύστημα επιμόρφωσης που να αντιμετωπίζει τον εκπαιδευτικό ως φορέα και συνδιαμορφωτή της όποιας αλλαγής, με διαρκή υποστήριξη στο έργο του και στην αλλαγή των αντιλήψεων σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική. Η επιμόρφωση πρέπει να είναι: Ενδοσχολική, ώστε να πραγματοποιείται σε πραγματικές συνθήκες και να λαμβάνει υπόψη της τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής κοινότητας με αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ. Διασχολική, με τη συνεργασία σχολείων. Περιοδική (μικρής, μεσαίας και μεγαλύτερης διάρκειας) από φορείς της εκπαίδευσης.

9. Αξιοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τον περιορισμό της Σχολικής Διαρροής (Early School Leaving) στην οποία δίνει έμφαση η Ε.Ε. Αφορά πρώτιστα το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο, γιατί εκεί τίθενται οι βάσεις ένταξης στη σχολική εκπαίδευση. Βασίζεται σε δύο άξονες:

α. Άμεση παρέμβαση με υποστηρικτικές πολιτικές στις ευπαθείς ομάδες

β. Μετασχηματισμός προγραμμάτων σύμφωνα με τις ανάγκες –δεξιότητες των παιδιών, ώστε να μην αποθαρρύνονται από τις δυσκολίες σκληρών προγραμμάτων σπουδών και εγκαταλείπουν το σχολείο.

10. Πρωταγωνιστικός ρόλος πρέπει να δοθεί στον μαχόμενο εκπαιδευτικό με ελευθερία για καινοτόμες δράσεις και αυτενέργεια. Ο εκπαιδευτικός ξεφεύγοντας από τον ρόλο του διεκπεραιωτή πρέπει να αναλάβει την ευθύνη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σεβόμενος ένα πλαίσιο αρχών που ορίζουν τα νομοθετικά κείμενα, με ευαισθησία απέναντι στα κοινωνικά και πολιτισμικά αιτήματα, όσο και στις ιδιαίτερες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της μαθητικής ομάδας στην οποία απευθύνεται ο εκπαιδευτικός, με άλλα λόγια, πρέπει να ορίζει το τι (περιεχόμενο) και το πώς (τη μέθοδο) της εκπαιδευτικής πράξης..

11. Έμφαση στην αλλαγή νοοτροπίας στην αξιολόγηση των μαθητών. Η επίδοση των μαθητών πρέπει να εκτιμάται με βάση τα κριτήρια που προκύπτουν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης και όχι από τη σύγκριση με τους συμμαθητές τους. Δεν αξιολογείται μόνο η επίδοση αλλά και η πρόοδος σε σχέση με πρότερες επιδόσεις, δηλαδή η εξέλιξη του ίδιου του παιδιού, η οποία και τελικά να βαθμολογείται. Να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός τρόπος μάθησης, το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι ευκαιρίες που του παρέχονται από το οικογενειακό του περιβάλλον.

12. Μείωση της γραφειοκρατίας που δυσχεραίνει το έργο των εκπαιδευτικών.

13. Ανοιχτό σχολείο στην κοινωνία. Το σχολείο να είναι σημείο συνάντησης όλων των εμπλεκομένων στη διαδικασία μάθησης και ο χώρος όπου μπορεί να αξιοποιηθούν με σταθερή και δομημένη συνεργασία οι κοινωνικοί εταίροι, οι φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης, οι γονείς και οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων.

14. Εναρμόνιση της νομοθεσίας με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.

15. Καθιέρωση κανονισμού λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη συμμετοχή των μαθητών. Συμμετέχοντας τα παιδιά στην εσωτερική οργάνωση της σχολικής ζωής εφαρμόζουν στην πράξη το μάθημα της Κοινωνικής Αγωγής. Το σχολείο που είναι μικρογραφία της κοινωνίας, οφείλει να εκπαιδεύει και να διαπαιδαγωγεί σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες της δημοκρατικής κοινωνίας: προϋποθέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών, ιεραρχική διάρθρωση της ομάδας. Η ενεργοποίηση όλων των δυνάμεων της ελληνικής κοινωνίας για την αναβάθμιση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μόνος δρόμος για την αναγέννηση της ελληνικής κοινωνίας. Το προσκλητήριο είναι προς όλους για να προετοιμάσουμε όλοι μαζί, με πνεύμα συναίνεσης και σύνθεση απόψεων, το μέλλον της πατρίδας μας και των παιδιών μας.

Ο υπουργός Παιδείας κλείνοντας την ομιλία του υπογράμμισε: «Θέλουμε ένα σχολείο που να είναι:

• Κοινωνικό στον προσανατολισμό, ευαίσθητο στην αειφορία και την περιβαλλοντική συνείδηση.

• Ενταξιακό (για όλα τα παιδιά με βάση τις ανάγκες τους), με αναβάθμιση των δράσεων για την αντιμετώπιση των ανισοτήτων και την ένταξη όλων των μαθητών.

• Λειτουργικό και ευέλικτο, ώστε να προσαρμόζει την εκπαιδευτική και διδακτική διαδικασία στις ανάγκες των μαθητών (μαθητοκεντρικό) και να εξελίσσεται ως ένας ζωντανός οργανισμός που συνεχώς ΄΄μαθαίνει΄΄. • Δημιουργικό, με έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και στη δημιουργία αξιών και κοινωνικών στάσεων μέσα και από τις πολιτικές του «κοινωνικού σχολείου».

• Αυτόνομο σε ό,τι αφορά στον προγραμματισμό και τη διαμόρφωση μέρους του ωρολογίου προγράμματος.

• Αποτελεσματικό και ουσιαστικό με παρεμβάσεις προσανατολισμένες στη δημιουργία υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, για την εμβάθυνση και ουσιαστικοποίηση της γνώσης, τη γνωστική, γλωσσική και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή.

• Συνεργατικό και συμμετοχικό, ανοιχτό στην κοινωνία στους γονείς, την οικογένεια και τους τοπικούς φορείς που διαδραματίζουν καταλυτικό ρόλο στην εκπαίδευση του μαθητή και τον κάνουν χαρούμενο. Γιατί όπως ο μεγάλος ελβετός παιδαγωγός Ιωάννης Ερρίκος Πεσταλότσι δίδαξε: Η παιδεία δεν αξίζει τίποτε, αν κάνει το παιδί να χάσει το χαμόγελό του.

                    ΑΠΟΧΏΡΗΣΕ Ο ΣΥΡΙΖΑ

        Από τη συνεδρίαση αποχώρσησαν οι δύο εκπρόσωποι του ΣΥΡΙΖΑ όταν ο υπουργός Παιδείας σχολίασε μετά την ομιλία του ενός εκπροσώπου του κ. Χαραμή ότι εδώ (στο ΣΠΔΕ) δεν είναι Βουλή.

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ

ΕΛΜΕ ΠΕΙΡΑΙΑ                                                                          

Κολοκοτρώνη 6, Πειραιάς                                    

Τηλ. : 2104124810

Φαξ : 2118007271

elmepeir@yahoo.gr

www.elmepeiraia.gr      

       

                                                                         

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ  ΓΙΑ   ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ  ΚΑΙ

ΤΟΥ  ΣΥΛΛΟΓΟΥ   ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ

                 Συνάδελφοι - Συναδέλφισσες

       Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς  υπενθυμίζουμε στους εκπαιδευτικούς ένα δεκάλογο με ορισμένα βασικά δικαιώματα των εκπαιδευτικών και του συλλόγου διδασκόντων.  Το Δ.Σ.  της ΕΛΜΕ καλεί τους εκπαιδευτικούς και τους συλλόγους διδασκόντων να μην επιτρέπουν να παραβιάζονται εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών και η καθημερινή δημοκρατική λειτουργία του σχολείου. Ειδικά, την περίοδο αυτή που η κυβέρνηση επιδιώκει με την αξιολόγηση να επιβάλει κλίμα φόβου-σιωπής και αποδοχής των αυθαιρεσιών απέναντι στα δικαιώματά μας, είναι ακόμα πιο σημαντικό ο κάθε συνάδελφος να μην υποκύψει στην πίεση και να βγει ενεργητικά μπροστά στην υπόθεση της συλλογικής υπεράσπισης αυτων των δικαιωμάτων.

1) Ο σύλλογος διδασκόντων έχει ουσιαστικό λόγο στον αριθμό των τμημάτων και στη ζωή του σχολείου. Επιμένουμε στη διαμόρφωση των τμημάτων με βάση την απόφαση της ΕΛΜΕ για 20 μαθητές το πολύ στο τμήμα (σε καμιά περίπτωση πάνω από 25). Συνεργαζόμαστε και γι’ αυτό με τους γονείς, που η Ομοσπονδία τους έχει την ίδια θέση. Ιδιαίτερα στην επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να εμποδίσουμε να κλείσουν τμήματα ειδικοτήτων με πρόσχημα το “μικρό” τάχα αριθμό μαθητών. Δε θα δεχτούμε άλλη συρρίκνωση της εκπαίδευσης και υποβάθμιση της παιδαγωγικής λειτουργίας.

2) Αρμόδιο όργανο για τη διαμόρφωση και την αναπροσαρμογή του ωρολογίου προγράμματος στη σχολική μονάδα, καθώς και την κατανομή των μαθημάτων στους εκπαιδευτικούς (ανάγκη οι εκπαιδευτικοί τουλάχιστον κάθε κλάδου-ειδικότητας να συνεργάζονται)  είναι ο σύλλογος διδασκόντων. Αυτό πρέπει να το σεβαστούν οι διευθυντές των σχολείων και να μην προχωράνε σε μονομερείς και αυθαίρετες ενέργειες ,που παρατείνουν το ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών  και γενικά παραβιάζουν τα δικαιώματα τους (π.χ. να δίνουν εντολές για αναπλήρωση ωρών ή να εφευρίσκουν διάφορες δήθεν έκτακτες  εργασίες  ). Η ΕΛΜΕ καλεί τους συναδέλφους να μην υλοποιούν τέτοιες εντολές και να ενημερώνουν το Δ.Σ.

3)  Οι συνεδριάσεις του συλλόγου πραγματοποιούνται μέσα στο ωράριο λειτουργίας του σχολείου, όχι εκτός ωραρίου  και σε καμιά περίπτωση σε μέρες απεργίας, γενικότερα κινητοποιήσεων.

4) Κανένας σύλλογος κανένας εκπαιδευτικός να μη συμμετάσχει  σε προγράμματα “αυτοαξιολόγησης” της σχολικής μονάδας και των εκπαιδευτικών. Δεν δεχόμαστε την “αυτοαξιολόγηση”,  γιατί στρώνει το έδαφος για την κατηγοριοποίηση και την ανταγωνιστική λειτουργία των σχολείων. Στην αντίθετη κατεύθυνση διεκδικούμε με το σωματείο μας και τους άλλους μαζικούς φορείς της περιοχής μας αιτήματα βελτίωσης της υποδομής και λειτουργίας όλων των σχολείων. Τα προβλήματα είναι γνωστά σε όλους.  

5)  Το περίφημο ωράριο εργασίας 8-2, που κάποιοι επιδιώκουν να επιβάλουν,  δεν ισχύει και δεν το αποδεχόμαστε. Με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου οι εκπαιδευτικοί μπορούν ν’ αποχωρούν. Οι εκπαιδευτικοί παραμένουν στο σχολείο πέραν των διδακτικών τους ωρών μόνο για διεκπεραίωση εργασίας που τους έχει αναθέσει ο σύλλογος διδασκόντων (π.χ. ενημέρωση γονέων, συνεδρίαση συλλόγου, απουσίες).

6) Η εφημερία  δεν μπορεί να χρησιμοποιείται για παραβίαση του ωραρίου του εκπαιδευτικού. Η εφημερία που αναλογεί στον εκπαιδευτικό μπορεί να γίνει τμηματικά σε διαφορετικές μέρες.

7) Δεν δεχόμαστε υποχρεωτικές υπερωρίες. Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ καλεί τους συλλόγους διδασκόντων να μην αναθέτουν υποχρεωτικές υπερωρίες σε συναδέλφους και τους συναδέλφους ν’ αποφεύγουν τις υπερωρίες, για να προσλαμβάνονται αδιόριστοι..

8) Καλούμε τους συναδέλφους να μην εφαρμόζουνε προφορικές εντολές για μετακινήσεις εκπαιδευτικών, χωρίς  απόφαση ΠΥΣΔΕ.

9) Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ καλεί τους εκπαιδευτικούς και τους συλλόγους να μη συναινούν στην είσοδο στα σχολεία κάθε είδους επιχειρήσεων και χορηγών, που εμφανίζονται προ των πυλών ως δούρειος ίππος για την άλωση της δημόσιας εκπαίδευσης.                                        

           10) Τέλος, καλούμε τους  διευθυντές να μην μετατραπούν σε ιμάντες υλοποίησης της  αντιεκπαιδευτικής πολιτικής, όπως τους θέλουν, καθώς μάλιστα στη φετινή σχολική χρονιά αναμένεται έντασή της.

                                          ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ ΕΛΜΕ   

                                         

Ο     ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                            Ο      Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΣΑΒΒΑ  ΣΑΒΒΑΣ                                                              ΣΤΑΘΗΣ ΣΚΛΑΒΕΝΙΤΗΣ

       

Ισοπεδώνοντας μορφωτικά και εργασιακά δικαιώματα

Ισοπεδώνοντας μορφωτικά και εργασιακά δικαιώματα

       Πρόκληση απέναντι σε χιλιάδες άνεργους εκπαιδευτικούς, στη λαϊκή οικογένεια και τα παιδιά της, είναι η στάση της κυβέρνησης για τις ελλείψεις στα σχολεία. Σύμφωνα με τις τελευταίες προτάσεις που επεξεργάζεται το υπουργείο Παιδείας, οι εκπαιδευτικοί καλούνται με τον έναν ή τον άλλο τρόπο να δουλέψουν «εθελοντικά», απεμπολώντας δικαιώματά τους προκειμένου να λειτουργήσουν τα σχολεία. Σήμερα, σε χιλιάδες μετρώνται οι πραγματικές ανάγκες σε εκπαιδευτικούς και η κυβέρνηση δεν μπορεί πια να τις συγκαλύψει. Ο δρόμος για την οριστική ικανοποίηση αυτών των αναγκών περνά μέσα από μαζικούς διορισμούς εκπαιδευτικών, μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών και ωρομισθίων, αύξηση της χρηματοδότησης της εκπαίδευσης.

     Όμως η πολιτική που ακολουθείται, όχι μόνο δεν οδηγεί σε ικανό αριθμό διορισμών, αλλά διευρύνει τις ελαστικές εργασιακές σχέσεις στην εκπαίδευση, ενώ έχει ήδη ανοίξει το δρόμο και για απολύσεις. Ταυτόχρονα, μία κυβέρνηση που ανερυθρίαστα δηλώνει ότι δεν έχει λεφτά για εκπαιδευτικούς, με αντίστοιχη ευκολία καλεί τους εκπαιδευτικούς να δουλέψουν τζάμπα, να διακόψουν την άδεια ανατροφής παιδιών, για να ψευτοκουκουλωθούν οι ελλείψεις τις οποίες δημιούργησε η πολιτική που πιστά ακολουθείται τόσα χρόνια σε βάρος των μορφωτικών δικαιωμάτων του λαού.

     «Πού είναι το πρόβλημα με την εθελοντική εργασία;», αναρωτήθηκε σε τηλεοπτική εκπομπή ο Αν. Λοβέρδος. Αυτό που βαφτίζει ως εθελοντισμό το υπουργείο Παιδείας είναι η δουλειά χωρίς δικαιώματα με το μανδύα της εθελοντικής προσφοράς. Είναι η γνωστή η προσπάθεια εκμετάλλευσης της ανάγκης για κοινωνική προσφορά, ενώ στην προκειμένη περίπτωση τίθενται και εκβιασμοί του τύπου «ή κενά ή εθελοντές» και «δέλεαρ» 300 ευρώ χαρτζιλίκι σε όσους αποφασίσουν να εγκαταλείψουν την άδεια ανατροφής τέκνων. Πρόκειται για ευθεία αμφισβήτηση του δικαιώματος στη γονική άδεια, που «πατά» στη δύσκολη οικονομική κατάσταση που αντιμετωπίζουν νέοι εκπαιδευτικοί με παιδιά.

     Το υπουργείο Παιδείας προκλητικά μάλιστα ισχυρίζεται ότι προχωρά σε τέτοια μέτρα για το καλό των μαθητών. Των παιδιών που με εντολές του κάνουν μάθημα συνωστιζόμενοι σε τάξεις των 27 μαθητών, σε 1.600 σχολεία λιγότερα λόγω των συγχωνεύσεων, με τους γονείς να βάζουν το χέρι στην τσέπη, σε ένα σχολείο πίσω από τις ανάγκες τους, με ταξικά φίλτρα και πανελλαδικού τύπου εξετάσεις από την Α' Λυκείου. Με τους ίδιους τους μαθητές να καλούνται να δουλέψουν από νωρίς χωρίς δικαιώματα στη «μαθητεία». Με την αστυνομία και τους εισαγγελείς να βρίσκονται στις πόρτες των σχολείων, έτοιμοι να καταστείλουν την αγανάκτηση γι' αυτήν την κατάσταση.

     Η κίνηση του υπουργείου να απευθυνθεί σε «εθελοντές» έχει αποτελέσματα που πάνε πολύ πιο μακριά από την κάλυψη κάποιων ωρών διδασκαλίας. Ερχονται να ισοπεδώσουν παραπέρα τα εργασιακά δικαιώματα στην εκπαίδευση, να προστεθούν στην πολιτική της αδιοριστίας, των διαρκών φίλτρων για διορισμό, των ελαστικών εργασιακών σχέσεων, της «αξιολόγησης». Πρόκειται για εφαρμογή του «εθελοντισμού» όπως την εννοεί το μεγάλο κεφάλαιο, με την υποκατάσταση των υποχρεώσεων της πολιτείας με «εθελοντική» δουλειά, με την παραίτηση του εργαζόμενου από τα δικαιώματά του, με την υποταγή του στις, σε βάρος του και σε βάρος της μόρφωσης των παιδιών των λαϊκών οικογενειών, αξιώσεις του συστήματος.

         Πηγή  :   rizospastis.gr

1) Ερωτήματα - Απαντήσεις για την αξιολόγηση στελεχών εκπαίδευσης ---- 2) Αίτηση αναβολής αξιολόγησης

1)   Ερωτήματα - Απαντήσεις για την αξιολόγηση στελεχών εκπαίδευσης

    Κείμενο με Ερωτήματα - Απαντήσεις για την αξιολόγηση στελεχών   εκπαίδευσης, απέστειλε στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Δυτικής Μακεδονίας .

    

                               Για να ανοίξετε το κείμενο πατήστε εδώ

2)    Αίτηση αναβολής αξιολόγησης

A.   Στελέχη τα οποία προσφάτως τοποθετήθηκαν στη θέση που κατέχουν και δεν έχουν συμπληρώσει το ελάχιστο χρονικό διάστημα των 4 μηνών που απαιτείται για να αξιολογηθούν, μπορούν να υποβάλλουν αιτιολογημένη αίτηση, μέσω των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, στην Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης για να αξιολογηθούν αργότερα εντός του παρόντος σχολικού έτους 2014-15. Ο παραπάνω χρονικός περιορισμός δεν αποκλείει την περίπτωση, εφόσον ο αξιολογητής και ο αξιολογούμενος το επιθυμούν και συμφωνούν να προχωρήσει η διαδικασία αξιολόγησης νωρίτερα.

B.  Προϊστάμενοι/ες ολιγοθέσιων σχολικών μονάδων και Νηπιαγωγείων, οι οποίοι νομίμως δεν συμμετείχαν στη διαδικασία αυτοαξιολόγησης, μπορούν να υποβάλλουν αιτιολογημένη αίτηση, μέσω των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, στην Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης και να ζητήσουν αναβολή της αξιολόγησής τους για το κριτήριο ββ΄ της κατηγορίας ΙΙ.

Γ.   Οι αξιολογούμενοι που εμπίπτουν στις παραπάνω περιπτώσεις πρέπει να στείλουν ηλεκτρονικά την αίτησή τους στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης μέχρι την Τρίτη 25 Νοεμβρίου 2014 και ώρα 12.00 και αφού αυτές συγκεντρωθούν και ελεγχθούν από τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης να διαβιβαστούν άμεσα στην ηλεκτρονική διεύθυνση της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

       Τα παραπάνω ενημερώνει η Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαιδευσης  Δυτ. Μακεδονίας Δρ Βόντσα Βασιλάκη , τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και τις σχολικές μονάδες , σε εφαρμογή των απαντήσεων - διευκρινιστικών οδηγιών που εστάλησαν από την ομάδα ε ρ- γασ ί ας του Ι.Ε.Π. σχετικά με ερωτήματα που αφορούν την επικείμενη αξιολόγηση των στελεχών ε κ παίδευσης (περιπτώσεων στ ́ και ζ ́ του άρθρου 1 του Π.Δ.152/13),

Διδασκαλικός Σύλλογος Ξάνθης : Απάντηση στη διεξαγωγή σεμιναρίων για την αυτοαξιολόγηση - αξιολόγηση

Διδασκαλικός Σύλλογος  Ξάνθης :  Απάντηση στη διεξαγωγή σεμιναρίων για  την  αυτοαξιολόγηση - αξιολόγηση


          Το Διοικητικό Συμβούλιο του Διδασκαλικού Συλλόγου Ξάνθης χαιρετίζει την αποφασιστικότητα των συναδέλφων των μειονοτικών σχολείων και των συναδέλφων νηπιαγωγών για την καθολική αποχή τους από τα προγραμματισμένα σεμινάρια των σχολικών συμβούλων στα πλαίσια της ενημέρωσης και  «διευκόλυνσης» της διαδικασίας για τη συμπλήρωση φόρμας της ΑΕΕ στον Ετήσιο Προγραμματισμό, καθώς και του portfolio της Αξιολόγησης.
       Η απόφαση της ΔΟΕ για μη συμμετοχή στις διαδικασίες της αξιολόγησης και ΑΕΕ με το κάλεσμα των εκπαιδευτικών να σταθούν ενάντια στην απόφαση του Υπουργού Παιδείας για την επιβολή της αξιολόγησης που μόνο αξιολόγηση δεν είναι, αποτελεί μονόδρομο.
    Καλούμε όλους τους συναδέλφους σε μαζική αποχή από τις διαδικασίες της αξιολόγησης με απεργία-αποχή (απόφαση ΔΟΕ) με ενότητα, δυναμισμό και αποφασιστικότητα ενάντια στο τέχνασμα του Υπουργείου Παιδείας, που επιχειρεί στην πράξη να επιβάλει την προσωπική αξιολόγηση διά μέσου των νηπιαγωγών, αλλά  και σε όλους αυτούς που θέλουν να καταδικάσουν τον Κλάδος μας.
      Η νίκη για τον Κλάδο θα έρθει μόνο αν είμαστε ενωμένοι και αποφασισμένοι, πιστοί στις αποφάσεις των Συλλόγων και της ΔΟΕ.
   

ΕΛΜΕ Χανίων : Καταγγελία των καθηγητών του ΓΕΛ Βουκολιών για απαράδεκτη συμπεριφορά Σχολικής Συμβούλου

ΕΛΜΕ Χανίων : Καταγγελία των καθηγητών του ΓΕΛ Βουκολιών για απαράδεκτη συμπεριφορά Σχολικής Συμβούλου

    Η μετάλλαξη του ρόλου  των σχολικών συμβούλων στο πλαίσιο της αξιολόγησης. Καταγγελία της προσβλητικής συμπεριφοράς  που είχε η Σχ. Σύμβουλος  κα Ραμουτσάκη  προς το Σύλλογο Διδασκόντων του ΓΕΛ Βουκολιών.

Η ΕΛΜΕ Χανίων και η ΟΛΜΕ, έχουμε επισημάνει επανειλημμένα ότι η κακόφημη πλέον αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων, έχει πολλαπλές αρνητικές επιπτώσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επισημαίνουμε στην εξώδικη δήλωση της ΟΛΜΕ προς τον Υπουργό Παιδείας:

1.      Το σχέδιο της αξιολόγησης συνδέεται άμεσα με το νέο σχολείο του ανταγωνισμού, της φτηνής κατάρτισης, της αποσπασματικής και επιφανειακής γνώσης, που θέλουν να δημιουργήσουν. Η προωθούμενη αξιολόγηση του εκπαιδευτικού θα πλήξει την ίδια την ουσία του εκπαιδευτικού λειτουργήματος, χειραγωγώντας τη συνείδησή του και υπονομεύοντας την παιδαγωγική ελευθερία και ανεξαρτησία του, που είναι βασικές προϋποθέσεις της ύπαρξης και λειτουργίας του Δημόσιου Σχολείου.

2.      Το πλαίσιο της αξιολόγησης που επιδιώκεται να επιβληθεί με το σχέδιο Π.Δ. ορίζει τον διευθυντή σχολείου και τον σχολικό σύμβουλο ως κριτές που με τις εκθέσεις τους θα καθορίζουν τις τύχες και την εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Δίνοντας τέτοιες εξουσίες σε μονοπρόσωπα όργανα διοίκησης δημιουργούν τους όρους της από τα πάνω επιβολής, με αυθαίρετο και υποκειμενικό τρόπο, των εκπαιδευτικών επιλογών τους.

3.      Υπονομεύεται ο επιστημονικός ρόλος των σχολικών συμβούλων και επιδιώκεται αυτοί να μετατραπούν σε μηχανισμό ιδεολογικής επιβολής της κυρίαρχης εκπαιδευτικής άποψης και κριτή απολύσεων και μισθολογικής καθήλωσης των εκπαιδευτικών.

4.      Δημιουργείται μια κάθετη ιεραρχική δομή που καλλιεργεί κλίμα φόβου και ανταγωνισμού στο σχολείο και θρυμματίζει την υπάρχουσα συνεργατική κουλτούρα.

        Οι επιπτώσεις αυτές έρχονται να επιβεβαιωθούν από τη συμπεριφορά της κας Ραμουτσάκη προς το Σύλλογο Διδασκόντων και το Διευθυντή του ΓΕΛ Βουκολιών πριν καν εφαρμοστεί η αξιολόγηση. Όταν η Σύμβουλος Παιδαγωγικής Ευθύνης του σχολείου απειλεί όλο το Σύλλογο Διδασκόντων μαζί με το Διευθυντή ότι «θα τους κάνει να μην ξέρουν πού να σταθούν», αν τολμήσουν να καταγγείλουν την συμπεριφορά της, και συμπληρώνει «εξάλλου, ποιος θα σας πιστέψει;», τότε είναι φανερό ότι η μετάλλαξη που επιφέρει η αξιολόγηση στο ρόλο του σχολικού συμβούλου έχει συντελεστεί με μόνο με την «μυρωδιά» της αξιολόγησης. Όταν ο σχολικός σύμβουλος που είναι επιφορτισμένος με τη διασφάλιση καλού κλίματος μεταξύ όλων των εμπλεκομένων στη σχολική κοινότητα, που οφείλει να  προάγει τη συνεργασία και να αντιμετωπίζει τυχόν προβλήματα με αντικειμενικότητα και αμεροληψία, μετατρέπετε μέσω της εξουσίας που του δίνει η «αξιολόγηση» σε χωροφύλακα, σε αλήστου μνήμης επιθεωρητή και απειλεί ολόκληρο σύλλογο, τότε γίνεται φανερό στον καθένα ότι και γι΄ αυτό, η αξιολόγηση ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΕΡΑΣΕΙ.

Καταγγέλλουμε την προαναφερόμενη συμπεριφορά της Σχολικής Συμβούλου και κάθε στάση που έρχεται σε αντίθεση με τις συλλογικές αποφάσεις του κλάδου και προσβάλλει το έργο και την αξιοπρέπειά μας ως δασκάλων.

Καλούμε τους σχολικούς συμβούλους να παραμένουν στο συμβουλευτικό και παιδαγωγικό τους ρόλο και να συνταχτούν μαζί με όλο τον κλάδο των εκπαιδευτικών. Να μη συμμετάσχουν σε καμιά διαδικασία με την οποία υλοποιείται το νομοθετικό πλαίσιο (ν. 4024/11, ν. 4142/13, ΠΔ 152/13, ν. 3848/10, ν. 3679/10) για την Αξιολόγηση,  , συμμετέχοντας στην Απεργία-Αποχή της ΟΛΜΕ.

                                        Εκ μέρους τους ΔΣ της ΕΛΜΕ Χανίων

Ο  Πρόεδρος                                                                                        Ο   Γ.Γραμματέας

Άρης  Ρέττος                                                                                      Γιάννης  Νικολάου

ΑΠΟΚΑΛΥΨΗ : Σύμβουλος υπουργού Παιδείας έκανε μετατάξεις εκπαιδευτικών

ΑΠΟΚΑΛΥΨΗ: Σύμβουλος υπουργού Παιδείας έκανε μετατάξεις εκπαιδευτικών

Υπάλληλοι : Δεν θέλουμε ανάμειξη γιατί δε θέλουμε να υποστούμε τις αγωγές των καθηγητών

Δημοσίευση: 25/11/2014

       «Υπό την προηγούμενη ηγεσία του υπουργείου υπήρχε μια διαδικασία μετατάξεων καθηγητών από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στην Πρωτοβάθμια για να γίνουν δάσκαλοι δηλαδή, επειδή η Πρωτοβάθμια έχει μεγαλύτερες ανάγκες. Και με βάση ο καθένας τα προσόντα του από αυτούς που αιτήθηκαν, έγιναν οι επιλογές», είπε ο υπουργός και αποκάλυψε τα ακόλουθα:

Α.   Στις επιλογές υπήρξαν ενστάσεις από 300 περίπου άτομα πρώτον γιατί δεν τους πήραν καθόλου, δεύτερον γιατί δεν τους πήραν στην πρώτη τους επιλογή και πήραν άλλους με λιγότερα μόρια. Και οι μεν και οι δε ισχυρίζονται ότι παρατύπως προηγήθηκαν άλλοι που είχαν λιγότερα προσόντα από αυτούς. Μία απ’ αυτές τις περιπτώσεις είναι η κα Νατάσα Κ. η οποία σας τηλεφώνησε..

Β.   Ενδιαφέρθηκα την ίδια μέρα. Είναι ένα μεγάλο πολιτικό θέμα για μας, το λύσαμε όμως και θα σας πω ποια είναι η λύση, διότι είναι 300 άτομα και διότι έγιναν διαδικασίες για τη δική τους επιλογή από την προηγούμενη πολιτική ηγεσία και οι Υπηρεσίες δεν το είχαν υπ' όψιν τους.

                Απευθύνθηκα στις υπηρεσίες του υπουργείου

Γ.    Δηλαδή στις Υπηρεσίες που απευθύνθηκα για να δουν τις ενστάσεις μου είπαν ότι αφού δεν έχουν κάνει τίποτα σε σχέση με τις επιλογές, πώς θα δούμε τις ενστάσεις; Και στο ερώτημα «πώς έγιναν αυτά αφού δεν έγιναν από σας» η απάντηση ήταν πως έγιναν από έναν σύμβουλο του Υπουργείου που ήταν τότε εδώ. Και πάντως μου είπαν ότι οι ίδιες δεν έχουν καμία ανάμειξη και δεν επιθυμούν καθόλου ν’ αναμιχθούν διότι δε θέλει κανένας υπάλληλος του Υπουργείου να υποστεί τις αγωγές από τους διαμαρτυρομένους. Κάνουμε δεκτές τις ενστάσεις όσων έχουν δίκαιο Πήραμε λοιπόν εμείς τις ενστάσεις και αποφασίσαμε να τις κάνουμε δεκτές. Δηλαδή όσες περιπτώσεις έχουν πραγματικά δίκιο, τις δεχόμαστε. Δε μπορούμε να τους εντάξουμε τώρα, να τους βγάλουμε τώρα από τη Δευτεροβάθμια που έχουμε τόσα προβλήματα με τα κενά και να τους πάμε στην Πρωτοβάθμια που έχει κι αυτή κενά.

                45 περιπτώσεις που θέλουν να γυρίσουν πίσω

Δ.    Αλλά έχουμε περίπου 45 περιπτώσεις που θέλουν να γυρίσουν πίσω στη Δευτεροβάθμια. Έχουμε περιπτώσεις που ζητούν να μπουν κι αυτοί, θα μπουν κι αυτοί, θα τους προσθέσουμε, ειδικά σε Αθήνα, Πειραιά, Θεσσαλονίκη. Άρα λοιπόν εμείς όσους είναι Μακεδονία και Αττική θα τους φέρουμε 100%. Και τους άλλους θα τους φέρουμε και θα δούμε και τα θέματα της δεύτερης επιλογής και αυτούς που λένε ότι αδικήθηκαν ως προς την πρώτη τους επιλογή και θα τα δούμε και με το κριτήριο της δικαιοσύνης, αλλά και με το κριτήριο των αναγκών που έχουμε ειδικά στα μεγάλα αστικά κέντρα. Άρα η απάντηση στην κα Κατσούλια είναι ότι το κάναμε αυτό».

ΡΕΠΟΡΤΑΖ  ESOS

Όταν η χειραγώγηση των Συλλόγων Διδασκόντων ονομάζεται "έμπνευση" από τους σχολικούς συμβούλους

Σύλλογος ΠΕ "Αλ. Δελμούζος": Όταν η χειραγώγηση των Συλλόγων Διδασκόντων ονομάζεται "έμπνευση" από τους σχολικούς συμβούλους

                Όταν  η χειραγώγηση και η τρομοκράτηση των Συλλόγων Διδασκόντων  από τους Δ/ντες των Σχολικών μονάδων  ονομάζεται "έμπνευση" από τους σχολικούς συμβούλους.

                Πραγματοποιήθηκαν την περασμένη εβδομάδα με άκρα μυστικότητα, στις περισσότερες περιπτώσεις,  οι πρώτες συναντήσεις των σχολικών συμβούλων  με τους Δ/ντες των σχολικών μονάδων στα πλαίσια του προαξιολογικού σταδίου για την αξιολόγησή τους.

                Δε θα περίμενε κανείς διαφορετική στάση από τους σχολικούς συμβούλους οι οποίοι, δυστυχώς, εδώ και καιρό,  έχουν διαλέξει  στρατόπεδο εγκαταλείποντας τον κλάδο και την υπεράσπιση της δημόσιας εκπαίδευσης,  προωθώντας και εφαρμόζοντας με κάθε μέσο την αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση, με θεμιτά και αθέμιτα μέσα,  από τότε που  συμμετείχαν ανερυθρίαστα στα σεμινάρια της ντροπής πέρσι τον Μάρτιο – Απρίλιο του 2014,  νομιμοποιώντας την εξευτελιστική διαδικασία, με τη συνοδεία των ΜΑΤ και το χτύπημα των συναδέλφων τους εκπαιδευτικών με τον πιο σκληρό τρόπο. Δεν είναι άλλωστε τυχαίο ότι έχουν εξαφανιστεί από τα σχολεία, μιας και έχουν να ασχοληθούν με «πιο σημαντικά»  θέματα από τη λειτουργία των σχολικών μονάδων.

                Οι  Σχολικοί Σύμβουλοι,  δυστυχώς  γι΄ αυτούς,  θεωρούν  ότι  η δημοκρατικότητά  τους και η αντίθεση τους  σ΄ αυτές τις πολιτικές εξαντλείται στο εάν θα ενημερώσουν  τους Δ/ντές για τις συναντήσεις τους  για την αξιολόγηση εγγράφως ή προφορικά (προφανώς για να μην υπάρχει και γραπτά η συναίνεσή τους  σε αυτές τις διαδικασίες)  και όχι  από το αν στην ουσία βάζουν  πλάτη για την εφαρμογή των πολιτικών της συγκυβέρνησης .

Για την ιστορία να αναφέρουμε ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι και οι Διευθυντές μέχρι και σήμερα:  

·         Έχουν υπηρετήσει στα σχολεία μέσα σε  κλίμα δημοκρατίας και παιδαγωγικής ελευθερίας

·         Δεν έχουν αξιολογηθεί ποτέ για το διδακτικό τους έργο ως εκπαιδευτικοί.

·         Έκαναν χρήση των εκπαιδευτικών αδειών με αποδοχές  για να αποκτήσουν τα πτυχία τους, με αποτέλεσμα αρκετοί να είναι εκτός τάξης τουλάχιστον εννέα χρόνια.

                Είναι εξοργιστικό αυτοί οι συνάδελφοι  με τη συμμετοχή τους να γίνονται " βασιλικότεροι του βασιλέως"  και συνεργάτες της συγκυβέρνησης θέλοντας  να καταργήσουν, συμμετέχοντας ενεργά, για τις επόμενες  γενιές  όλα αυτά, τη  στιγμή που οι ίδιοι τα αξιοποίησαν, και καλά έκαναν, με τον καλύτερο τρόπο για τον εαυτό τους.

                Δυστυχώς, όμως,  στο ίδιο μήκος κύματος κινήθηκε και η συντριπτική πλειοψηφία των Δ/ντών της περιοχής μας αφού :

·         Όρισαν με πράξη τις ομάδες εργασίες αυτοαξιολόγησης, την περασμένη χρονιά,  χωρίς καν πολλοί από αυτούς να διατυπώσουν τη  γραπτή επιφύλαξη που πρότεινε η ΔΟΕ.

·         Αρκετοί από αυτούς πήραν θέση ή πίεσαν υπέρ της αξιολόγησης  στους συλλόγους διδασκόντων τον περασμένο Ιούνιο.

·         Είναι πράγματι λυπηρό με άκρα μυστικότητα να συμμετέχουν οι Δ/ντές  συναντήσεις με τους σχολικούς συμβούλους,  χωρίς να βρεθεί έστω και ένας  να ενημερώσει τα μέλη του ΔΣ του  Συλλόγου. Άραγε τι φοβούνται από την παρουσία των μελών του Δ.Σ. του Συλλόγου; ;;Aραγε τι έχουν να κρύψουν;

·         Είναι ντροπή να δέχονται να νομιμοποιούν και να συμμετέχουν σε διαδικασίες που και για τους μικρούς μαθητές μας θεωρούνται παρωχημένες. Όπως για παράδειγμα στη διάρκεια της συνάντησης με σχολικό σύμβουλο :

·         να συμπληρώνουν χαρτάκια με το όνομά τους και τη βαθμολογία που θα ήθελαν ή θα περίμεναν να τους βάλει ο Σχολικός Σύμβουλος !!!

·         Να ακούν τον Σχολικό Σύμβουλο να τους απειλεί έμμεσα και να τους λέει ότι όσοι από αυτούς δεν "ενέπνευσαν"  το Σύλλογο Διδασκόντων να πάρει απόφαση υπέρ της αυτοαξιολόγησης, θα έχουν πρόβλημα με τη δική τους αξιολόγηση.

·         Να τους γνωστοποιεί ότι θα τους βαθμολογήσει όλους κάτω από τον βαθμό που πήρε αυτός κατά την αξιολόγηση του ως Σχολικός Σύμβουλος ( μάλλον δεν μπορούν οι τυπικά "υφιστάμενοι" να έχουν υψηλότερη βαθμολογία από τον επιθεωρητή, έτσι δεν κινδυνεύει η "αυθεντία" αλλά και η θέση μελλοντικά !!! ). Άραγε την ίδια πρακτική θα ακολουθήσουν και οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων όταν θα λειτουργούν ως αξιολογητές;

Για γέλια και για κλάματα. Αξιοπρέπεια;;; Κανείς δεν αποχώρησε, κανείς δεν κατήγγειλε !!!!!!!

                Οι συνάδελφοι, συναδέλφισσες  Διευθυντές πρέπει να γνωρίζουν ότι εκτός από την υπηρεσιακή , διοικητική, πολιτική , συνδικαλιστική διάσταση το θέμα έχει κυρίως ανθρώπινη διάσταση. Είναι θέμα αξιοπρέπειας και οι συνάδελφοι τους έχουν συνείδηση, μνήμη και κρίση.

                Ζούμε μέσα σε ένα ρευστό πολιτικό σκηνικό. Όλοι μας ζούμε σε μια περιοχή που μας δίνει το δικαίωμα να γνωρίζουμε πολύ καλά ο ένας τον άλλο. Ας σκεφτούν τη θέση τους  όταν αύριο αλλάξουν τα πράγματα και καταργηθούν αυτοί οι νόμοι, όπως πρόσφατα με επίσημο τρόπο η αξιωματική αντιπολίτευση ανακοίνωσε. Όταν θα είναι μετέωροι πολιτικά, συνδικαλιστικά, συναδελφικά , ανθρώπινα πως θα μπορέσουν  να ξανακοιτάξουν  στα μάτια τους συναδέλφους τους όταν θα τους ακολουθεί το στίγμα της σύμπραξης σε αυτές τις πολιτικές και της συμμετοχής τους σε αυτές τις εξευτελιστικές διαδικασίες ;

                Είναι απαράδεκτο να δέχονται  τις πιέσεις- απειλές των σχολικών συμβούλων με στόχο να χειραγωγήσουν  τους Συλλόγους διδασκόντων ώστε να φανεί ότι οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν την αξιολόγηση και να φανεί ότι αυτοί  "εμπνέουν το Σύλλογο Διδασκόντων"  για να το εξαργυρώσουν  σε κάποιες μονάδες για την αξιολόγησή τους.  Στις τελευταίες συνεδριάσεις Συλλόγων Διδασκόντων  αρκετοί διευθυντές, έπειτα από την άρνηση των συναδέλφων να νομιμοποιήσουν αυτές τις διαδικασίες, αρνήθηκαν ακόμη και να τους ορίσουν, όπως με περισσή ευκολία έκαναν πέρσι τον  Ιούνιο, για να φαίνεται ότι με τη θέλησή τους οι συνάδελφοι μετέχουν στην αξιολόγηση και ότι τους ενέπνευσαν οι ίδιοι!!! Γι΄ αυτό άλλωστε και καλούν έναν έναν τους συναδέλφους πριν τις συνεδριάσεις των Συλλόγων Διδασκόντων για να τους "πείσουν" να ταχθούν υπέρ της αξιολόγησης - αυτοαξιολόγησης.

                Συναδέλφισσες  , συνάδελφοι

                Ακολουθούμε  τη φωνή της συνείδησής μας  και τις αποφάσεις του Κλάδου, ακολουθούμε το δρόμο του αγώνα ενάντια στην αξιολόγηση - χειραγώγηση. Όλοι μαζί μπορούμε να ανατρέψουμε την πολιτική που υποβαθμίζει τη δημόσια εκπαίδευση, κατηγοριοποιεί τα σχολεία και οδηγεί σε στασιμότητα και απολύσεις. Οι μέρες τους είναι λίγες, πλησιάζει ή ώρα της κρίσης.

Στις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων  που πραγματοποιούνται για τις διαδικασίες της αυτοαξιολόγησης οι συνάδελφοι  δηλώνουμε  (προφορικά) ότι συμμετέχουμε στην απεργία-αποχή που έχει κηρύξει η ΔΟΕ και απέχουμε  από τη συνεδρίαση για το συγκεκριμένο και μόνο θέμα της ημερήσιας διάταξης ενώ συμμετέχουμε  κανονικά στη συνεδρίαση για τα υπόλοιπα θέματα που (τυχόν) υπάρχουν για συζήτηση.

                 Όταν η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας συμμετέχει στην απεργία-αποχή, δεν υπάρχει απαρτία και ο σύλλογος διδασκόντων δεν προχωρά στην υλοποίηση της όποιας διαδικασίας σχετίζεται με την αυτοαξιολόγηση. Σε αντίθετη περίπτωση ο κάθε συνάδελφος, ανεξαρτήτως του αν η πλειοψηφία συμμετέχει στην αυτοαξιολόγηση έχει το δικαίωμα να απέχει στο πλαίσιο της συμμετοχής του στην απεργία - αποχή.

Στεκόμαστε όλοι με ψηλά το κεφάλι απέναντι στην κρισιμότητα των στιγμών

Με αγωνιστικότητα και κυρίως αξιοπρέπεια

Μόνο ενωμένοι μπορούμε να νικήσουμε.

ΑΠΟ ΤΟ Δ.Σ.

Παλλήνη: 24 -11-2014

Αριθμ. Πρωτ.: 70